Muhakkak O (kur’ân), arşın sâhibi (Allah katında) yüksek mevkiye sâhip, çok şerefli, güçlü bir elçinin (Cebrâil’in, Allah’tan) getirdiği sözdür.
(Tekvir 19-20 )
Resullah aleyhissalatu vesselam buyurdular ki: "Kim, rızkının Allah tarafından genişletilmesini, ecelinin uzatılmasını isterse sıla-i rahim yapsın.
(Buhari, Edeb 12)
GİrİŞ Yap
Online Üye
Şuan Forumda: 40 (16 Kayıtlı ve 24 Misafir) bulunmaktadır.
İlköğretim okulları ve liseler bu ayın 18in de yeni eğitim/öğretim dönemine başlıyor. Yeni eğitim ve öğretim yılı vatanımıza, milletimize hayırlı olsun.
Yanılmıyorsam yaklaşık 14 milyonun üzerinde öğrencimizle, pek çok ülkenin toplam nüfusunu geride bırakarak eğitim hayatımıza devam edeceğiz.
Bizim gibi gelişmekte olan ülkeler için bu rakam övünülecek muazzam bir rakam olduğu kadar, beraberinde getirdiği büyük sorumluluklar ve sorunlar nedeni ile hem devlete, hem eğitmenlere, hem de bu eğitim sisteminin müşterilerine yani veli ve öğrencilere büyük zorluklar getirmektedir. Eğitim bütçesi bu ihtiyaçları karşılayamamaktadı r.
Eğitim, bir insanın ve bir toplumun geleceğidir. İyi bir gelecek için, kaliteli bir eğitim şarttır. Kaliteli bir eğitimin en önemli şartı ise, kaliteli öğretmendir. Okulun adı, sosyal imkanları, bilgi altyapısı, sosyal faaliyetleri gibi diğer imkanları kaliteli bir eğitimi tamamlayan diğer unsurlardır.
Eğitmenin öğrenciye yaklaşımı, anlatma biçimi ve becerisi , bedensel dilini kullanma becerisi, teoriği pratiğe dökme becerisi, örnekleme kabiliyeti ve hatta hayal gücünün büyüklüğü bile, bilgiyi doğru ve etkin aktarmadaki iletişim kalitesini belirleyen etkenlerdir.
Modern eğitim teknikleri ve etkin iletişim kurma teknikleri, eğitimcilerin sahip olduğu bilgiyi pazarlamasında kullanmaları gereken çok önemli tekniklerdir. Modern eğitim tekniklerini ve etkin iletişim kurma tekniklerini incelediğiniz zaman bazı farklılıklar gözükmesine rağmen aslında benzer temel tekniklerin karışımı veya benzeri olduğu görülecektir.
Bu anlamda peygamber efendimizin (s.a.v) hayatı incelendiğinde diğer vasıfalrının yanında "örnek" bir eğitimci olduğuda ortaya çıkmaktadır. Yaşamı bize rehber olan peygamberimizin, eğitim metodları ve uyguladığı teknikler aslında birçok eğitimciyede ışık tutacak niteliktedir.
Peygamber efendimizin uygulamış olduğu eğitim tekniklerine göz atalım.
Efendimiz, söylediği hakikatleri bizzat yaşayarak hayatıyla göstermiştir. Hem yaşayarak, hem yaparak söylemiş olduğunu önce kendisi uygulamış, nasıl yapılacağını göstermiştir.
Dinî yükümlülükleri tedrîcî (yavaş yavaş, basamak basamak) bir sistemle öğretmiştir. Dinin emir ve yasaklarını, nefse ağır gelmemesi için adım adım uygulatmış, bir sonraki adıma hazırlamıştır.
Öğretmede orta yolda durmaya ve insanları bıktırmaktan uzak durmaya riayet etmiştir. İnsanın dikkatini sürekli üzerinde tutmayı bilmiştir.
Öğrenenler arasındaki kişisel farklılıkları göz önünde bulundurmuş, muhataplarına soru yöneltmiş, böylece onların zeka ve bilgi seviyelerini ölçmüştür. Anlatım biçimi ve seviyesini karşıdaki kişilere göre belirlemiş, kişilere göre iletişim kurmuştur.
Karşılıklı konuşma ve soru-cevap şeklini kullanmıştır. Soru ve cevaplar ile konunun daha iyi kavranmasını sağlamıştır.
Yanlış düşünceyi söküp atmak ve gerçek doğru bilgiyi net bir şekilde muhatabın kafasına yerleştirmek için aklî ölçüleri kullanmıştır.
Mukayese ve örneklendirme metodunu kullanmış, benzetme için halk arasında yaygın olarak kullanılan örnekleri kullanmıştır. Konuyu muhatabının bildiği bir başka nesne yada olaya benzetim yoluyla örneklendirerek anlatmıştır. .
Anlattığı hususu, elinde herhangi bir şey ile yere ve toprağa çizerek bizzat göstermiştir. Bu şekilde muhatabının olayı farklı şekilde algılamasını önlemiş, konuyu net bir biçimde anlatmıştır.
__________________
Ey Adem'e ve İbrahim'e öğreten, onlara öğrettiğin gibi bana da öğret...
Ya Rabbi, kanını imanına şahid tutanlardan kıl beni, şehidlerle yaz beni...
Rehberimizin Eğitim Metodları-2 Rehberimizin eğitim metotlarını irdelemeye devam ediyoruz...
Efendimiz, sözle beraber jest ve mimiklerini kullanmış ve el ile işaretlerde bulunmuştur. Yapılan araştırmalar beden dilinin konuşmalardan daha etkili olduğunu, başka bir anlamda beden dilinin kullanımının konunun anlaşılmasında çok büyük etkisi olduğunu göstermiştir
Gerekli durumlarda, bir nesneyi bizzat eline almış, eliyle kaldırmış ve göstererek arkasından söyleyeceği hususu söylemiştir.
Öğretme esnasında meydana gelebilecek imkan ve fırsatları değerlendirmiş tir.
Bazen konunun özelliğine göre latife ve şaka yoluyla öğretmeyi tercih etmiştir.
Muhataplarından bir soru gelmeden söze önce kendileri başlamış, sorusuna ne eksik ne de konudan farklı fazla cevap vermemiştir. Muhatabının sorusuna, onun ihtiyacına binaen sorduğundan daha fazlasıyla cevap vermiş, konuyu başka bir suale veya yanlış anlamaya mahal vermeden cevaplamıştır
Muhatabını, güzel bir hikmete binaen, sorduğu sorudan daha önemli bir hususa yönlendirdiği de olmuştur. Benzer konuları da açıklayarak konunun daha iyi anlaşılmasını sağlamıştır. Ayrıca yine muhatabını diğer bir konuya yönlendirerek başka bir hikmeti öğrenmesini de sağlamıştır.
Bazen soru soranın sorduğu soruyu tekrarlamasını istemiştir. Bu şekilde soruyu soranın ve bu soruyu dinleyen dinleyicilerin dikkatini sorunun üzerine iyice yoğunlaştırmıştır.
Muhatabını intibaha sevk etmek için, onu omzundan veya elinden tutmuştur.
Muhatabını teşvik için veya onu sıkıntıya sokacak bir durumdan dolayı, bazı hususların gizli kalmasını yeğlemiştir. Sorunun cevabının muhatabı utandırma ihtimali olan hususlarda üstü kapalı olarak kinaye yoluyla ve işaret ederek yetinmiştir. Bazen de sorunun cevabının muhatabı utandırma ihtimali olan hususlarda önce nazik bir hazırlık süreci hazırlamış ve soruyu öyle cevaplandırmıştı r.
Söyleyeceği hususun hafızalarda daha iyi yer etmesi veya ezberlenmesi için, sözü kısa ve öz bir şekilde ifade etmiş, daha sonra ise ayrıntılarına geçmiştir.
Muhatabın aldığı cevabı tekrar etmesini istemiştir. Böylece cevap soruyu soran kişice ve diğer dinleyenlerce daha iyi anlaşılacaktır.
Konunun önemini oturuşunu ve duruşunu değiştirerek ve sözü tekrar ederek göstermiştir.
Bazen cevabı geciktirerek muhatabın sorusunu tekrar etmesini sağlayarak onu uyarmıştır.
Cevabın birkaç madde ile verileceği durumlarda önce cevabın kaç maddeden oluştuğunu bildirmek için sayıyı söylemiş daha sonra saymıştır.
Bildiği bir husustan dolayı kişiyi imtihan etmiştir ki bununla doğru cevap vereceği için kişiyi sena etmek, övmek istemiştir. Ayrıca bu gerçeği bilmeyenlerin öğrenmeleri veya anlamaları da sağlanmıştır.
Bazı konuları yeminle tekit etmiş perçinlemiştir. Ayrıca, öğretilen hususun önemine binaen sözü üç kere tekrar ettiği olmuştur.
Va'z etme, nasihat etme ve öğüt verme metodunu kullanmıştır.
Kıssa ve geçmiş ümmetlere ve insanlara dair haberlerle öğretme metodunu uygulamıştır. Konuya dair yaşanmış çarpıcı örnekler vermiştir.
Halin gerektirdiği durumlarda öğretme hususunda azarlayıp paylamayı (ta'nif) ve kızmayı (gadab) da ihmal etmemiştir. Ne var ki onun paylaması ve kızması da merhamet yörüngesinde ve ümmetinin selameti için olmuştur.
Talim ve tebliğde, kitabeti (yazma/yazdırma metodunu) de kullanmıştır.
Bizzat kendi mübarek zatıyla talimde bulunmuştur.
Rehberimizi her hususta rehber edinmek gayesiyle&
